Taakanalyse

• April 29, 2024

Soms raken we gefrustreerd wanneer we met kinderen werken omdat we hetzelfde "miljoen keer" hebben meegemaakt en zij het niet "begrijpen". We hakken voortdurend onze hersenen uit om verschillende manieren te vinden om het te onderwijzen, manieren om het leuk te maken, manieren om het uit elkaar te halen, we leren het langzamer, we leren het sneller, we worden boos, soms beschuldigen we het kind voor "niet proberen hard genoeg 'en soms geven we het zelfs op!

Het opsplitsen van taken in kleine stukjes (taakanalyse) is absoluut geen nieuw idee, maar omdat we het druk hebben en zoveel ijzers in het vuur hebben, moet ik helaas vaak vergeten zorgvuldig te kijken naar de vereiste vaardigheden en sub-vaardigheden. Ik heb het over het ontleden van de taak in individuele stappen en dan vragen; "Heeft dit kind de vaardigheden om elke stap te doen?" Te vaak is het gemakkelijk om aan te nemen dat, omdat ze het automatisch of gemakkelijk vinden voor anderen, elk kind alle vereiste individuele stappen voor ogenschijnlijk eenvoudige taken beheerst.

Ik heb hieraan herinnerd vanwege een recente situatie. Een jonge student met de diagnose milde mentale retardatie woont sinds kort bij de geboorte in een huiselijke instelling. Deze instelling meldde aan de school dat de student zijn handen 2 jaar lang zelfstandig had gewassen. Op school zou de student zijn handen echter niet wassen en bleek hij niet in staat om zijn handen onafhankelijk te wassen, ondanks prompt van het personeel. Vanwege zijn relatief hoge niveau van functioneren en zijn snelle aanpassing aan andere aspecten van school, leek er geen redelijke verklaring te zijn voor deze afwijking.

Na het proberen van andere instructietechnieken besloot het personeel een taakanalyse van handen wassen uit te voeren en de stappen in zeer kleine stappen te splitsen. Door dit proces werd iets interessants ontdekt: deze student wist niet hoe hij een kraan moest draaien, noch wist hij hoe hij een stuk zeep moest gebruiken. Hij had zelfs nog nooit een stuk zeep gezien! In het instituut gebruikten ze vloeibare zeep voor alle wasbeurten en hadden ze automatische kranen in douches en wastafels. Het schoolpersoneel was ervan uitgegaan dat de student kraan en zeep kende en had daarom zijn instructie geconcentreerd op meer voor de hand liggende stappen bij het wassen (aanwijzingen volgen, de badkamer in en uit gaan, enz ...) maar eindigde altijd "hielp hem" met het zeep- en watergedeelte van het wassen - gewoon om erdoorheen te komen ”niet beseffen dat dat precies was wat hij niet wist hoe te doen! Nadat ze instructie en oefening hadden gegeven met behulp van stuk zeep en kranen, ging alles geweldig!

Deze ervaring herinnerde het personeel eraan dat vereiste vaardigheden, subvaardigheden en een stapsgewijze analyse van taken nog steeds een belangrijk aspect van speciaal onderwijs zijn en niet kunnen worden uitgesloten. Ze realiseerden zich ook dat niet alles is wat het lijkt!

Het herinnert me eraan dat WEINIG DINGEN VEEL BETEKENEN.

Fijne dag!

Video-Instructies: Taakanalyse (April 2024).