Leiderschapsvaardigheden verbeteren de resultaten na schooltijd

• Mei 5, 2024

Historisch gezien zijn de resultaten na schooltijd (wat er gebeurt wanneer een student met een IEP is afgestudeerd of oud is van school) erg slecht voor studenten met een handicap. Op scholen in het hele land wordt meer aandacht besteed aan het transitieproces dat begint op de leeftijd van 16, tenzij het IEP-team vindt dat de planning eerder moet beginnen. Met begeleiding van de Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) 2004 en het Amerikaanse ministerie van Onderwijs, ligt er een hernieuwde nadruk op het bepalen van de sterke punten, interesses en voorkeuren van de student bij het opstellen van het meest geschikte plan voor de doelstellingen van de student na de school. Er wordt ook rekening gehouden met de unieke leerbehoeften van de student en andere noodzakelijke accommodaties.

Studenten zoveel mogelijk betrekken bij de ontwikkeling van hun transitieplan is gecrediteerd met het vergroten van de "buy-in" en het verbeteren van de implementatie. Culturele overwegingen zijn even belangrijk om ervoor te zorgen dat iedereen synchroon werkt aan een afgesproken resultaat. Deelname van studenten aan hun IEP-vergaderingen en overgangsplanning vanaf het begin van het proces biedt de student veel kansen om waardevolle vaardigheden in communicatie en samenwerking te ontwikkelen. Over het hele spectrum van handicaps is er altijd een zinvolle manier voor elke student om aan deze processen deel te nemen. Deze en andere gerelateerde vaardigheden dienen als waardevolle leiderschapsvaardigheden die de student naar de volwassenheid zullen volgen en hun kansen zullen vergroten om succesvol te zijn in hun naschoolse inspanningen.

Wanneer een meer formele benadering wordt gekozen om leiderschap te ontwikkelen door het gebruik van een curriculum, lijkt het identificeren en selecteren uit verschillende programma's van meet af aan een redelijk "open en droge" doelstelling. Tegenwoordig is jeugdleiderschap immers een algemeen begrip. De eerste zoekresultaten laten meestal zien dat veel programma's in het hele land gericht zijn op het voldoen aan de behoeften van studenten met minder ernstige handicaps. Programma's vinden voor studenten met meer verschillende handicaps is niet zo eenvoudig.

Een organisatie in Tucson, Arizona heeft een leiderschapsprogramma ontwikkeld voor meisjes en jonge vrouwen. Het curriculum heet Leaders for a Lifetime. Volgens Stephanie Parker, de oprichter en uitvoerend directeur van de Aurora Foundation, presenteert “Leaders for a Lifetime een op onderzoek gebaseerd model van leiderschapsontwikkeling voor gehandicapte middelbare schoolmeisjes uit diverse en ondervertegenwoordigde culturele / etnische groepen, met een geschiedenis van niet-erkende vaardigheden en onbenutte mogelijkheden. "

De volgende tekst is afkomstig van de website van de Aurora Foundation en legt uit hoe het programma is ontwikkeld:

Gefinancierd door het US Department of Education Women's Education Equity Act-programma, voerde de stichting een ontwerpproject test-herontwerpproces van levensvaardigheden, ontwikkeling van leiderschap en mentorcurricula uit van 2002-2004 met bijna 100 gehandicapte middelbare schoolmeisjes in Tucson / Pima County , Arizona. Deze jonge vrouwen namen deel aan een of meer van de drie veldproeven; in een keuzevak op school of buiten de school; en op de site van een of meer van de programma-gerelateerde partners.

Partners waren een middelbare school in een groot stedelijk schooldistrict, een campus in een multicampus community college en een al lang bestaande grass-roots communityorganisatie die dakloze of bijna dakloze middelbare schooljongeren helpt om op school te blijven en af ​​te studeren. Door de bevindingen van een uitgebreide formatieve programma-evaluatie en de opgedane lessen samen te vatten, hebben we de elementen "wat werkt" van de drie in de praktijk geteste curricula samengevoegd tot een inclusief leiderschapsontwikkelingsmodel, Leaders for a Lifetime ™, in het proces van definitieve bètatests.

Bij het presenteren van de feitelijke bevindingen uit veldtests, onderzocht Leaders for a Lifetime ™ de kerncomponenten van het model, hun onderlinge relaties en het onderzoeksplan om dit model te testen. De componenten van het model zijn belangrijke intrapersoonlijke attributen - identiteit, kritisch denken, optimisme, veerkracht en competentie, en vitale bouwstenen van leiderschap - beoordeling en beheer van activa / middelen, visie / toekomstige oriëntatie en leiderschapsprestaties die duidelijke resultaten en meetbare resultaten oplevert voor zowel mensen als organisaties.

De resultaten van ons ontwerpproces voor het testen van het ontwerpveld en de opkomst van een nieuwe visie op inclusief leiderschap vormen een uitdaging voor de mythische antwoorden op de vaak onuitgesproken en kritische vragen: wie kan een leider zijn? Wie zou een leider moeten zijn?

Ouders en opvoeders worden aangemoedigd om leiderschapsvaardigheden aan te moedigen die al op jonge leeftijd beginnen bij hun studenten met een handicap. Voor meer informatie over de Aurora Foundation en hun Leaders for a Lifetime-programma, bezoek www.planetaurora.org. Raadpleeg ook de onderwerpenlijsten op de startpagina van de speciale educatieve site aan de linkerkant voor meer informatie over het ontwikkelen van leiderschapsvaardigheden en het transitieplanningsproces.

Video-Instructies: DIY Morning Routine - 25 Life HACKS to Get Ready Fast for BACK TO SCHOOL! (Mei 2024).