Inclusieve onderwijscultuur van het syndroom van Down

• April 30, 2024

Kinderen met het syndroom van Down kunnen meer overeenkomsten vertonen met hun reguliere klasgenoten dan er verschillen zijn door individuele uitdagingen. Een van de grotere verschillen die studenten met het syndroom van Down ervaren, is dat ze meedogenloos worden getest op taken die voor hen het moeilijkst zijn.

Om een ​​idee te krijgen van de cultuur van het syndroom van Down, probeer deze eenvoudige test meerdere keren per dag gedurende een week. Ga aan uw bureau zitten, til uw rechtervoet op en maak er met de klok mee cirkels mee. Terwijl u dit doet, trekt u met uw rechterhand het nummer zes in de lucht. Begin telkens wanneer uw rechtervoet geen cirkel met de klok mee maakt terwijl uw rechterhand het nummer zes tekent.

Kinderen met het syndroom van Down worden vaak getest en slagen alleen voor een taak als ze deze drie keer succesvol kunnen uitvoeren, vaak binnen een bepaalde tijdslimiet voor elke poging.

Stel je voor dat je een taak voor een test met succes hebt voltooid, maar er geen erkenning voor krijgt, omdat het je iets langer duurde dan was toegestaan. Deze taak zou in je IEP kunnen worden geschreven, met als doel dat je het herhaaldelijk zou proberen totdat je het in iets minder tijd hebt voltooid dan het eigenlijk kost om het comfortabel of goed te doen.

Stel je vervolgens voor dat je aan dit doel werkt terwijl je collega's een koffiepauze nemen, iets doen dat erg lijkt op deze taak, maar hun eigen zoete tijd nemen om het te doen. Vooral in het basisonderwijs kan een student één op één samenwerken met een therapeut die een zeer vergelijkbare activiteit doet als wat zijn reguliere collega's met hun leraar doen, zonder de voordelen van de klasatmosfeer, peer-modellering of demonstratie van coöperatieve sociale vaardigheden. Deze variaties dragen slechts een klein deel bij aan de cultuur van het syndroom van Down.

Een andere uitdaging in de cultuur van het syndroom van Down is de continuïteit. De student met het syndroom van Down kan midden in de ene activiteit uit het reguliere klaslokaal worden verwijderd en midden in een andere activiteit naar de klas terugkeren. Zelfs degenen die nog geen problemen hebben met overgangen kunnen gedesoriënteerd of ontevreden raken. Vaak communiceert gedrag de frustratie en verwarring veroorzaakt door onderbrekingen in continuïteit.

Leraren die vooraan staan ​​bij IEP's, hebben soms niet het gevoel dat ze dezelfde flexibiliteit hebben om een ​​student met het syndroom van Down kansen te bieden voor een breder scala van leren, en nieuwe of natuurlijke ondersteuning voor het opbouwen van vaardigheden, academische prestaties en sociale interactie. Ze zijn misschien niet in staat om op dezelfde manier voor een kind te pleiten als ouders, maar hebben vaak uitstekende ideeën over hoe ze de tijd in de klas constructiever en aangenamer kunnen maken.

Er zijn nog andere uitdagingen. Wanneer een student met het syndroom van Down deelneemt aan een gewoon klaslokaal met een IEP voor een speciaal onderwijslokaal, kunnen aanpassingen in het curriculum zich richten op wat het moeilijkst is voor dat kind, in plaats van een breed scala aan vaardigheden aan te bieden die hij of zij relatief gemakkelijk vindt , of interessant genoeg om de vereiste extra moeite waard te zijn. Deelname aan en het volgen van het reguliere curriculum geeft een student met het syndroom van Down vaak kansen om succes te ervaren op onverwachte gebieden.

Soms wordt dit puur bereikt door middel van peer-modelling. Studenten met het syndroom van Down wier professionele evaluaties suggereren dat ze geen drie stappen kunnen volgen, zijn vaak sterk genoeg gemotiveerd om twee keer zoveel te leren wanneer het eindresultaat een automaattraktatie of een fles frisdrank is. Degenen die nalaten om langs een evenwichtsbalk te lopen in fysiotherapie, kunnen een hele recesperiode 'wandelende stoepranden' doorbrengen met reguliere klasgenoten.

Kinderen met het syndroom van Down kunnen gemakkelijker fysieke, sociale en academische vaardigheden leren terwijl ze naast hun reguliere leeftijdsgenoten zitten, subtiele signalen van hen oppikken en de antwoorden van klasgenoten op instructies of aanmoediging van een leraar observeren. Het maakt niet uit hoe zorgvuldig een fysiotherapeut een student de regels van de kettingbal leert, het is de reguliere peer op de speelplaats die waarschijnlijk een vriend adviseert om de bal gewoon de eerste keer los te laten.

Vooral op de basisschool uiten kinderen zich door gedrag wanneer ze niet de mogelijkheid hebben om met woorden te communiceren. Degenen die communicatievertragingen of articulatieproblemen hebben, kunnen het veel minder frustrerend vinden om te behoren tot reguliere leeftijdsgenoten met dezelfde vragen of misverstanden die de student met het syndroom van Down mogelijk nog niet duidelijk kan uitdrukken.

Peers tonen vaak groot talent voor het interpreteren van taal die volwassenen ontgaat. Af en toe geeft een kind met een communicatieprobleem de voorkeur aan wat een vriend heeft gezegd tegen zijn eigen feitelijke opmerking. Andere keren kan het perspectief van een klasgenoot de angel uit de ergste van een moeilijke situatie halen.

Leraren die gevoelig zijn voor de talenten en vaardigheden van elke student in de klas, voegen die middelen vaak toe aan haar om kinderen een gevoel van prestatie en doel te geven.Kinderen met het syndroom van Down kunnen ook goede vrienden en adviseurs zijn. Door elk kind een beurt te geven in eenvoudige klasactiviteiten bouwt het een gevoel van gemeenschap en verbondenheid op.

Kinderen met het syndroom van Down bloeien vaak wanneer ze delen in de hoge verwachtingen en de kleine accommodaties die goede leraren voor al hun studenten maken. Coöperatief leren en positieve gedragsondersteuning komen ten goede aan reguliere studenten die leren hoe belangrijk een helpende hand kan zijn om te geven en te ontvangen gedurende hun onderwijs- en werkcarrière.

Opgroeien in een inclusief klaslokaal leert elke student dat ze een plaats in de wereld hebben, ongeacht hun aanleg of uitdagingen. Het syndroom van Down is misschien niet de grootste uitdaging die aanwezig is in een gewoon klaslokaal, en de manier waarop we een student met het syndroom van Down accepteren en ondersteunen, kan meer demonstreren dan we anders een student zouden kunnen leren over de waarde van diversiteit.

Blader in uw plaatselijke boekhandel, openbare bibliotheek of online boekverkopers voor titels over het bouwen van inclusieve klaslokalen, ondersteunende gemeenschappen en het aanmoedigen van communicatie en sociale vaardigheden, zoals mentale wellness bij volwassenen met het syndroom van Down: een gids voor emotionele en gedragssterktes en uitdagingenParaprofessionals in de klas.

The Hormone Surge of Middle Childhood: Now We Are Six
//tinyurl.com/75dyplx

Ashley's Mom-website
Inclusie, technische hulpmiddelen en ondersteuning

Voorlezen en leesactiviteiten - Liefde en leren
Liefde en leren

Talk Tools - Sara Rosenfeld-Johnson's op spieren gebaseerde therapie
//www.talktools.net
Artikelen over Muscle Based Therapy - Talk Tools
Orale motor mythen van het syndroom van Down
Voedingsgevoeligheid en het syndroom van Down Populatie
Logopedie en ergotherapie: wat is het verband? Mondelinge, sensorische en voedingsvaardigheden

Communicatiestrategieën in sociale situaties
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... slechthorend, blufte ik me een weg door gesprekken ..."

Downsyndroom in de 21ste eeuw //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Met de prachtige mogelijkheden en het potentieel van mensen met het syndroom van Down van kinderschoenen tot volwassenheid.

De Atlantische Oceaan: een generatieverschuiving in het begrijpen van het leven met het syndroom van Down
//tinyurl.com/c9o2msm

Video-Instructies: NARAFI - Reportage inclusief onderwijs (April 2024).