Gedachten over vriendschap

• Mei 11, 2024

Als ouder en begaafd pleitbezorger voor meer dan twintig jaar, heb ik honderden verhalen gehoord over begaafde kinderen en hun vriendschappen. Leraren maken zich zorgen over kinderen die alleen spelen tijdens de pauze; ouders willen dat hun kinderen worden uitgenodigd voor verjaardagsfeestjes. Iedereen weet dat vriendschappen een belangrijk onderdeel van het leven zijn.

Hoe kunnen vriendschappen van hoogbegaafde kinderen verschillen van vriendschappen van andere kinderen?

In dit artikel schets ik eerst enkele gebeurtenissen die mijn eigen kinderen en studenten door de jaren heen zijn overkomen. In plaats van details te onthullen die kunnen worden herleid tot individuele kinderen, heb ik twee "samengestelde" kinderen gemaakt - Sam en Nina. Na het delen van de schetsen, deel ik enkele basisobservaties over hoogbegaafde kinderen en hun vriendschappen.

Als jonge kinderen genoten Sam en Nina van het leven. De verhouding tussen student en leraar op hun universitaire kleuterschool was voldoende gunstig dat de kinderen het gezelschap van volwassenen genoten wanneer ze maar wilden. Als Sam of Nina over de Noorse mythologie of kikkerbiologie op de kleuterschool wilden praten, zou een van de drie volwassenen in elk klaslokaal tijd hebben om te luisteren en reflecties te delen. Het feit dat weinig van hun klasgenoten genoten van het lezen van de Noorse mythologie of het leren van kikkerbiologie, zorgde er niet voor dat Sam of Nina enig sociaal isolement voelden.

Thuis hadden Sam en Nina elkaar en hun ouders als gezelschap. Sam en Nina genoten ook van bezoeken met hun neven en nichten. Toen hij vijf jaar oud was, bracht Sam twee uur lang schaken met een zesjarige neef. Hun ouders merkten op dat noch Sam, noch Nina, noch hun neef schaakpartners hadden in de kleuterklas. De sociale vaardigheden van Sam en Nina in de kleuterschool zijn noodzakelijkerwijs ontwikkeld rond games die ze in voorgaande jaren hebben geleerd.

Tijdens het eerste leerjaar complimenteerde de lerares van Nina haar sociale vaardigheden door op te merken dat Nina goed speelt met alle kinderen, vooral degenen die anders eenlingen zijn. De lerares interpreteerde dit feit als "Nina heeft veel vrienden", maar de moeder van Nina dacht: "Nina kan de pijn van de kinderen aan de rand voelen, dus doet ze een speciale poging om die kinderen te helpen."

Op een middag kwam Nina uit de tweede klas thuis en kondigde aan dat ze was genomineerd voor de studentenraad. In een poging Nina voor te bereiden op de mogelijkheid dat een populairder kind de verkiezingen zou winnen, legde de moeder van Nina uit: "Het is prima als je niet wint, want dan kan een ander kind zich speciaal voelen." De volgende dag trok Nina haar naam terug uit de verkiezingen en zei tegen haar leraar: "Ik wil dat een ander kind de kans krijgt zich speciaal te voelen." Toen de leraar de moeder van Nina vertelde wat er gebeurde, prees de leraar Nina, maar de moeder van Nina voelde acuut het verschil tussen Nina en de andere kinderen in de klas en vroeg zich af of de klasgenoten van Nina haar complexe gedachten, gevoelens en motieven zouden begrijpen.

Sam was stil tijdens het grootste deel van zijn basisschooljaren, maar omdat hij met andere jongens speelde tijdens de pauze en omdat andere jongens hem uitnodigden voor verjaardagsfeestjes, gingen de meeste volwassenen ervan uit dat hij vrienden had. Alleen de begaafde programmadocent merkte het gebrek aan hechte vriendschappen van Sam op. Ze moedigde Sam aan om zichzelf te delen met andere kinderen in het begaafde klaslokaal. Sam leerde snel dat sommige van de andere kinderen in het begaafde klaslokaal zijn interesses deelden en zijn gevoel voor humor waardeerden. Binnen een paar maanden stond de begaafde leraar gelukkig een voorbeeld van verstorend gedrag van Sam toe, terwijl hij de luide vreugde van echte vriendschap tijdens een klas-sessie ervoer.

Veel belangrijke lessen komen voort uit de ervaringen van Sam en Nina. Ten eerste is wat een vriendschap lijkt te zijn vanuit het perspectief van een volwassene, misschien niet een vriendschap vanuit het perspectief van het kind. Hoogbegaafde kinderen leren snel hoe vriendschappen eruit moeten zien. Sommige hoogbegaafde kinderen bootsen hechte vriendschappen na tijdens de pauze, wetende dat anderen hun schaakvaardigheden of mythologische interesses niet delen.

Ten tweede, hoewel sommige volwassenen denken dat kinderen veel vrienden nodig hebben, zijn sommige begaafde kinderen tevreden door slechts één of twee vrienden te hebben, of door alleen hun familieleden als vrienden te hebben. Wanneer hoogbegaafde kinderen behoefte hebben aan vriendschap waar familieleden aan voldoen, voelen ze misschien niet de behoefte om hechte vriendschappen op school te bouwen.

Ten derde hebben hoogbegaafde kinderen meer kans op hechte vriendschappen met kinderen die hun interesses delen. Soms heeft een begaafd kind een vriend om thuis te schaken, een andere vriend voor pauze-activiteiten op school en een derde vriend voor het delen van complexe computerspellen. Ook volwassenen delen soms één interesse met één vriend en andere interesses met andere vrienden. Sommige van deze vriendschappen kunnen dichtbij zijn; anderen zijn misschien niet dichtbij.

De behoefte aan echte vriendschappen wordt belangrijker voor hoogbegaafde kinderen tijdens de tienerjaren. In haar artikel, Bright star - Black sky: Een fenomenologische studie van depressie als een venster naar de psyche van de begaafde adolescent, psycholoog P.Sue Jackson identificeerde drie belangrijke behoeften van hoogbegaafde adolescenten: de behoefte aan kennis, de behoefte aan gemeenschap met anderen en de behoefte aan expressie. Jackson definieerde de behoefte aan gemeenschap als de behoefte "om in staat te zijn gedachten en emoties uit te wisselen of iets gemeen te delen met een sterke emotionele of spirituele uitwisseling."

Ik raad alle ouders van hoogbegaafde kinderen aan het hele artikel van Jackson te lezen voor meer informatie over het belang en de kenmerken van echte vriendschappen bij hoogbegaafde kinderen. Haar artikel, dat oorspronkelijk werd gepubliceerd in Roeper Review, is beschikbaar op de SENG-website. Mogen we allemaal de hoogbegaafde kinderen en volwassenen in ons leven helpen echte vriendschappen te sluiten die het delen van hun interesses, hun humor en hun wezens mogelijk maken.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. is momenteel president van SENG, die emotionele behoeften van hoogbegaafden ondersteunt. Dit artikel werd voor het eerst gepubliceerd in de SENG Update, een gratis e-nieuwsbrief beschikbaar op www.sengifted.org.

Video-Instructies: Marco Borsato - Voor Jou (Official Lyric Video) (Mei 2024).