Floor Time Basics

• Mei 1, 2024

Ik volgde een achtdelige training voor Floor Time die werd bijgewoond door andere ouders, servicecoördinatoren en therapeuten. We leerden de terminologie kennen, observeerden videobanden van sessies met kinderen in verschillende fasen van Floor Time, namen deel aan speelsessies en maakten onze eigen videobanden voor presentatie aan de groep.

Hoewel we een paar jaar geleden een Floor tijd beoordeling van een ander bureau, ik begreep eerlijk gezegd niet echt wat Floor Time was. Ik had de indruk dat je op de grond speelt terwijl het kind zijn leiding volgt.

Floor tijd kan op elk moment van de dag in elk soort situatie worden gedaan. Er werden voorbeelden gegeven in de klas om het te gebruiken terwijl een kind naar school werd gebracht en in de auto te praten. Twintig minuten is alles wat je nodig hebt om een ​​succesvolle Floor Time-sessie met je kind te hebben. Veel families laten de broers en zussen deelnemen aan sommige of alle sessies met therapeuten.

Sommige bureaus hebben Floor Time-sessies op hun locatie met de optie van verschillende kamers, waaronder een fitnessruimte. Andere organisaties geven er de voorkeur aan om de therapeuten bij u thuis of zelfs de school van het kind te laten komen.

Een beoordeling kan in een of twee delen plaatsvinden. De ene is thuis of op het bureau met een observatie- en oudergesprek, terwijl het tweede deel de schoolobservatie en input van de leerkracht of assistent is. Dit is wat er gebeurde met de eerste beoordeling die Matthew elders had. Ik was niet zo blij met de feedback die de leraar en assistent gaven. Voors en tegens van beoordelingen behandelt het eerste resultaat van de Floor Time-beoordeling.

DIR Model betekent = ontwikkelings, individuele verschillen, op relaties gebaseerde benadering. Er zijn zes ontwikkelingsniveaus. Deze fasen zijn:

1. Zelfregulering en interesse in de wereld (3+ maanden)
2. Vormen van relaties, gehechtheid en betrokkenheid (intimiteit) (5+ maanden)
3. Tweerichtingscommunicatie (9+ jaar)
4. Complexe communicatie (12-18 + maanden)
5. Emotionele ideeën (24-30 + maanden)
6. Emotioneel denken (34+ maanden)

Tijdens de laatste twee sessies, toen de deelnemers hun videopresentaties lieten zien, hadden we een hand-out om te controleren welke niveaus het kind had bereikt. Deze formulieren werden aan elke presentator gegeven om te bewaren.

In uw Floor Time Assessment de tot nu toe bereikte mijlpalen moeten worden vermeld met uitleg. Kinderen kunnen op verschillende niveaus op verschillende tijdstippen van de dag zijn en ze kunnen van therapie tot therapie veranderen. Een kind kan ook gedeeltelijke prestaties behalen in één mijlpaal, afhankelijk van bepaalde problemen die zich voordoen waarbij het kind mogelijk hulp nodig heeft bij zelfregulering.

Cirkels van communicatie begin op het bidirectionele communicatieniveau met het openen en sluiten van deze dialoogcirkels. Dit is mogelijk voor non-verbale kinderen. Een glimlach en oogcontact kunnen een communicatiecirkel openen of sluiten. Er kan zelfs een doel zijn voor hoeveel communicatiecirkels het kind in een sessie kan bereiken.

De intimiteit stadium is in staat zijn om relaties aan te gaan met andere mensen. Hoe gaat het kind om met broers en zussen, familieleden, klasgenoten, therapeuten, enz.

Enkele van de volgende zijn voorbeelden in de observatiekaart die we kregen om de huidige beoordeling af te vinken (altijd, soms, nooit aanwezig of verliest vermogen onder stress) en leeftijd beheerst voor de zes niveaus. Er was ook een sensorisch-motorisch profiel voor tactiele (tastzin), auditieve (gehoor) sensatie, reukzin (reukzin), visuele sensatie (zien), smaakgevoel (smaakgevoel), vestibulair gevoel (evenwichtsgevoel) ), spiertonus (kracht en balans), coördinatie en reflexintegratie.

Zelfregulering - herstelt van nood binnen 20 minuten met hulp van u
vertrouwelijkheid - protesteert en wordt boos wanneer gefrustreerd
Wederzijdse communicatie - reageert op uw gebaren
Complexe communicatie - gebruikt imitatie om te gaan met en te herstellen van stress
Emotionele ideeën - meerdere gebaren op een rij
Emotioneel denken - gebruikt fantasiespel met een logische opeenvolging van ideeën

tactiel - lijkt prikkelbaar wanneer vastgehouden, geeft de voorkeur aan bepaalde texturen
gehoor- - legt handen op oren in lawaaierige omgevingen, maakt graag harde geluiden
reuk- - reageert defensief op geur, negeert schadelijke geuren
zichtbaar - lijken weg te draaien van fel licht, discriminerende kleuren
Gustoatory - eet niet-eetbaar voedsel (PICA), al het voedsel smaakt hetzelfde
vestibulaire - lijkt angstig in de ruimte, houdt van schommelen, geniet ervan om in de lucht te worden gegooid
Spierspanning - Lijkt actief of rusteloos, vermoeit gemakkelijk, ligt liever op de vloer
coördinatie - ongevalgevoelig, gemakkelijk blauwe plekken, consistente handoverheersing
reflex - langzaam lopen of zitten, prikkelbaar in de kindertijd, isolerende hoofdbewegingen

Op basis van mijn presentatie vermeldden veel van de vormen dat Matthew de eerste twee niveaus gedeeltelijk beheerste. Zijn Floor Time Assessment zegt hetzelfde. Individuele verschillen behandelt de manieren waarop een kind de wereld inneemt in bezienswaardigheden, geluiden en aanraking. De negen genoemde zintuigen zijn te vinden in dit deel van de DIR component.

Mijn aantekeningen vermeldden een geweldige manier om het verschil tussen hypo en hyper te begrijpen. De hyper heeft niet meer stimulatie nodig, de hypogevoelige heeft meer stimulatie nodig. Een kind dat te veel gestimuleerd is door te schommelen, kan ziek worden. Dit gebeurde een paar keer met Matthew tijdens zijn OT-sessies waar ik het zag aankomen, maar de therapeut had geen idee dat ze het te doen had.

Een hint die ik heb genoteerd voor twee van de mijlpalen - 5 zijn de emotionele ideeën, creatief gebruik van ideeën. Dit betekent kinderen die buiten de kaders kunnen denken. Voor 6 in Emotioneel denken dit zijn die kinderen die de waarom-vragen in detail kunnen beantwoorden en een hoger niveau van abstract denken hebben.

In fase 4 moet een kind 30-40 communicatiecirkels kunnen bijwonen. Cirkels worden betwist per activiteit en niet per keer. Een kind zal in stadium 4 meer emoties hebben met complexe cirkels. Ze kunnen symbolisch spelen

Enkele tips voor Floor tijd voor ouders om te noteren voordat ze technieken met je kind toepassen - kijk op ooghoogte, merk dezelfde dingen op die je kind bekijkt, word geanimeerd (groot effect), word een leuke speelpartner, kijk het kind aan en word onderdeel van het object de chld is bezig met.

Matthew ligt graag op het bed onder een deken en schudt benen op het bed. Ik maak een spel als Simon zegt en we beginnen en stoppen met het stampen van onze benen en hij lacht veel tijdens dit. Hij kijkt me aan en glimlacht, openende cirkels van communicatie.

Ik zing liedjes in de auto op weg naar school en gebruik zijn naam in veel van hen. Ik zeg dingen als Yo Yo Mattie-O en herhaal het verschillende keren. Matty is een dwaze jongen, do da do da dag he! Ik gebruik het hoge affect om zijn aandacht gaande te houden en de reis naar school aangenaam te maken.

Een kind kan je hand pakken en je naar iets leiden dat ze willen en dit wordt beschouwd als het openen van een cirkel van communicatie. Een knuffel of kus geven is een cirkel van communicatie. Als het kind zich afkeert van het gesprek, hebben ze de cirkel gesloten.

Het idee is om uit te breiden welke dialoog je misschien al met het kind hebt en de communicatielijnen te openen. In plaats van te vragen hoe school was, wordt u specifieker in uw discussie. De sleutel is om volhardend te zijn, interesse te tonen in waar ze mee te maken hebben of waarmee ze spelen. Verken gevoelens en moedig origineel denken aan.

Floor tijd kan gebaseerd zijn op muziek of zelfs op OT, afhankelijk van de behoeften van het kind. De supervisor voor Matthew zal een OT zijn met soms muziek op mijn verzoek.

Een van de hand-outs bevatte een papier - Ben ik een goede vloertimer? De vragen om over na te denken zijn:

Observeer ik het gedrag, de taal en de gebaren van het kind?
Observeer ik de stijl van relateren?
Benader ik het kind langzaam, met respect en attentheid?
Hoe vaak laat ik het kind het voortouw nemen?
Laat ik het kind door middel van gebaren, emotionele toon en gezichtsuitdrukkingen weten dat ik er voor haar ben?

Weet ik wanneer ik verbaal moet reageren en wanneer het beter is om de emotie van een kind rustig te delen?

Een ander probleem dat ter sprake kwam, was voor motorische uitdagingen. De term die de middellijn overschreed, was niet iets dat ik eerder had gehoord. Onderwerpen in ergotherapie verklaren deze zin - " Het overschrijden van de middellijn, die afhankelijk is van goede bilaterale coördinatie, betekent dat een deel van de ene kant van het lichaam in de ruimte van het andere deel wordt gebruikt. Enkele voorbeelden van het kruisen van de middellijn zijn met gekruiste benen op de vloer zitten of een horizontale lijn van de ene kant van het papier naar de andere tekenen zonder het potlood naar de andere hand te schakelen. "

Bekijk de beoordelingen en rapporten om te zien of deze term ooit wordt gebruikt om uw kind te beschrijven en vraag de therapeut naar zijn mening. Een andere manier om te denken Floor tijd is bezig met doelbewust spelen met uw kind op de Autisme spectrum. Tijdens de beoordeling pakte de therapeut een boek en liep rond met Matthew en volgde hetzelfde terwijl hij hetzelfde deed. Hij was heel geïnteresseerd om iemand in een rustige omgeving hetzelfde te zien doen als hij.

Communicatiecirkels kunnen verbaal zijn, gebaren, oogcontact of een combinatie hiervan. Een cirkel begint met de ene en sluit met de andere persoon. Motorische planning is het vermogen om het idee van een actie te formuleren, te organiseren en vervolgens uit te voeren. Proprioceptief is het gevoel van lichaamsbewustzijn gecreëerd door de informatie van de spieren en gewrichten te interpreteren.

Receptieve taal - capacties die betrokken zijn bij het begrijpen van de gedachten, gevoelens, verlangens en behoeften van anderen. Dit omvat het vermogen om zowel verbale als non-verbale informatie van de spieren en gewrichten te interpreteren.

***BIJWERKEN

Het februari / maart 2006 nummer van Scholastic's Parent & Child Magazine heeft een artikel Autisme begrijpen. Dit is geschreven door Stanley Greenspan om leerkrachten te helpen met een kind aan het Autismespectrum in de klas te werken.

In de loop der jaren heb ik dit tijdschrift van leraren ontvangen, dus ik zou willen voorstellen om uit te zoeken of de school dit tijdschrift heeft en het personeel te laten weten dat dit een artikel is om te kopiëren en te delen met andere leraren, assistenten en schoolmedewerkers.

Hier is een groep om lid te worden:

floortimers

Ik hoor erbij en heb inzicht gekregen van andere ouders en professionals die erbij betrokken zijn geweest Floor tijd voor vele jaren.

Omgaan met een schreeuwend kind in een winkel

Dagelijkse activiteiten die moeilijk zijn voor het kind op het autismespectrum

De belangen van kinderen met autisme door de jaren heen

Educatieve autisme-tips voor gezinnen 71 pagina's vindingrijk e-boek voor gezinnen die het schoolsysteem betreden met een recente autisme-diagnose. Ontdek welke problemen zich tijdens een schooldag voordoen en ga deze uitdagingen aan.

Video-Instructies: A Total Approach - Floor Time Play - DIR (Mei 2024).