Uitvoerend functioneren en autisme

• Mei 17, 2024

Autismespectrumstoornissen (ASS) en Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) zijn gescheiden en onderscheiden. De tekenen, symptomen en behandeling zijn verschillend, hoewel er overlappende functies zijn en sommige kinderen de diagnose ASD en ADHD hebben. Een veel voorkomende eigenschap bij ASS en ADHD is zwak functionerend functioneren.

Uitvoerend functioneren is het vermogen om taken te plannen en uit te voeren. Organiseren, onthouden, tijd bijhouden, aanwijzingen volgen en projecten als geheel en in stukken begrijpen, vormen allemaal het uitvoerende functioneren. Of een kind nu een tekort heeft of een volledige diagnose van een uitvoeringsstoornis, ouders spelen een waardevolle rol bij het identificeren en helpen van het kind bij het beheren en verbeteren van zwakke uitvoeringsvaardigheden.

Er zijn enkele belangrijke tekenen en symptomen die moeten worden herkend als ouders geloven dat hun ASS-kind een zwakke uitvoerende functie vertoont. Hij kan een moeilijke tijd hebben om aan een project te beginnen, groot of klein. Het volgen van de ochtendroutine om je klaar te maken voor school kan organisatorische en uitvoerende functionele vaardigheden uitdagen. Elke dag kleedt een kind zich, poetst zijn tanden en stopt bijvoorbeeld zijn lunch in zijn rugzak. Toch merken ouders dat ze hem er steeds weer aan herinneren om dezelfde stappen te doen. Een enkele instructie kan eenvoudig worden voltooid, maar sets van instructies worden schijnbaar genegeerd of half voltooid.

Projecten voor school kunnen een nachtmerrie zijn voor een kind met uitvoeringsstoornissen. Misschien vindt ze het onmogelijk en frustrerend om een ​​concept voor een project te bedenken of met de planningsfasen te beginnen. Het kan zijn dat ze tijdens het werk hun taak volhouden en de tijd uit het oog verliest. De minste onderbreking kan elke impuls volledig afschrikken. Het grote beeld zien kan onmogelijk zijn, of het opsplitsen van het grote beeld in kleinere delen is misschien geen taak die hij kan uitvoeren. Als het gaat om plannen en beslissen welke stappen in welke volgorde moeten komen, is er meer frustratie dan vooruitgang.

Thuis of op school zijn er eenvoudige stappen die ouders en leraren kunnen nemen om elk kind te helpen dat worstelt met uitvoeringsproblemen. Maak checklists en grafieken. Afbeeldingen, aanwijzingen en schriftelijke instructies kunnen een kind helpen aan de taak te blijven wanneer het een project of dagelijkse taken doorloopt. Breek ingewikkelde instructies op in stapsgewijze stukken die visueel kunnen worden verwerkt.

Planners en kalenders kunnen worden ontworpen voor het per uur, dagelijks, wekelijks of maandelijks stellen van doelen. Stel een timer in om haar te helpen de tijd bij te houden die ze heeft om elke taak te voltooien. Dit kan haar helpen bij het leren inschatten van de benodigde tijd voor het uitvoeren van kleinere delen van grote projecten. Vraag de leerkracht van het kind om een ​​dagelijks schema in de klas te plaatsen, zodat er een visueel overzicht is van de taken van de dag. Vraag hem om de gegeven instructies te herhalen of de instructies op te schrijven op een manier die hij gemakkelijker kan volgen. Zorg ervoor dat iedereen het algemene doel begrijpt en de stappen die zullen worden genomen om het doel te bereiken. Wees geduldig.

Eenvoudige stappen kunnen gezinnen en klaslokalen helpen om het functioneren van leidinggevenden beter te beheren. Vraag om aanpassingen en wijzigingen in IEP- en 504-plannen op te nemen. Als ouders na het uitvoeren van de stappen geen vooruitgang zien, praat dan met de casemanager, logopedist, schooladviseur of leerkracht van het kind om te zien of ze aanbevelingen hebben voor verdere professionele interventie.

Video-Instructies: Ami Klin: A new way to diagnose autism (Mei 2024).