Schaduw leiderschap

• Mei 17, 2024

Een van de unieke aspecten van ons jeugdprogramma is de nadruk op jeugdleiderschap. Tieners krijgen leidinggevende posities en worden gevraagd om hun eigen programma's uit te voeren onder begeleiding van ervaren volwassenen. De uitdaging voor volwassenen is om de jeugd echt leiding te geven, terwijl ze ervoor zorgen dat de programmarichtlijnen worden gevolgd.

Tieners hebben training nodig voordat ze effectief kunnen leiden. Leiders moeten het jeugdpresidium ontmoeten om de richtlijnen en regels door te nemen, de realiteit van de begroting te bespreken en hen te leren plannen met een doel. Tieners moeten ook worden gewezen op de volledige omvang van hun werk. Class president zijn gaat niet over prestige of zelfs alleen het plannen van feesten en activiteiten. Het gaat erom de meisjes in hun klas te dienen. Dit betekent dat ze de jongeren in hun klas moeten leren kennen en hun behoeften, interesses en uitdagingen moeten ontdekken. Het betekent, zoals een nieuwe jeugdleider zuchtte, "je moet aardig zijn voor iedereen, zelfs voor de eikels." Het betekent ook het goede voorbeeld geven aan de anderen wat betreft kledingnormen, gedrag, aanwezigheid en verantwoordelijkheid. Ze moeten training krijgen in het omgaan met de problemen die zich vaak voordoen in een jeugdprogramma. De mogelijkheid om al deze dingen te doen, helpt tieners om het veeleisende gedrag van volwassenheid te bereiken.

Goed opgeleide jongeren kunnen effectieve vergaderingen en activiteiten plannen en hun klasgenoten helpen uitdagingen aan te gaan. De taak van de leider is om hem voorzichtig naar de juiste beslissingen te leiden zonder het over te nemen. Zorg ervoor dat ze een planningswerkblad hebben om te gebruiken wanneer ze elke vergadering beginnen die de planning gebruikt met een doelmethode die door de kerk wordt bepleit. Tieners worden verleid om te plannen door iets spannends te kiezen, in plaats van te beginnen met het einde in gedachten, maar het werkblad en een herinnering om het in volgorde te volgen, houden hen in de juiste richting.

Als uw leiders moeite hebben om uit te vinden wat ze vervolgens moeten doen, begeleid hen dan met vragen in plaats van antwoorden waar mogelijk. "Laten we de Mutual van vorige week bespreken en kijken of we een aantal gebieden kunnen identificeren die onze hulp nodig hebben. Wat is er goed gegaan in onze bijeenkomst? Welke problemen heb je gezien? Had iedereen het naar zijn zin of werden sommige mensen buitengesloten?"

Zie bijvoorbeeld een jonge vrouw die nieuw is in de wijk. Ze zit in een rolstoel. Andere studenten voelen zich ongemakkelijk om haar heen en kennen haar niet echt goed of kennen haar handicap niet. Misschien wilt u een activiteit plannen om haar te helpen, maar u wilt voorkomen dat u de studenten vertelt dat als u hen kunt helpen dit zelf te ontdekken. Als je leiders aan het begin van hun termijn een lijst met doelen hebben gemaakt, kun je dit mogelijk gebruiken. Het is een goed idee om de jeugd te trainen om naar hun doelen te verwijzen bij het plannen van activiteiten. Er is vaak een doel om de andere jeugd te helpen in te passen of om gemeenschap te hebben. Omdat ze dit vaak interpreteren als het activeren van mensen, kun je hen laten beseffen dat fellowshipping ook betekent dat je mensen moet helpen die vrienden komen maken en geaccepteerd worden. Je kunt ze vragen om periodiek een lijst van elk klaslid door te nemen en hun behoeften te bespreken. Dit kan leiden tot een bewustwording van de student waar u zich zorgen over maakt. 'Sara is nieuw, nietwaar? Hoe past ze? Heeft ze al vrienden?' Als ze vinden dat ze dat niet doet, kunt u hen vragen wat de uitdaging zou kunnen zijn. Vaak zullen ze zelf beseffen dat tieners zich ongemakkelijk voelen bij haar handicap en dat dit iets is dat ze kunnen helpen veranderen. Zo niet, blijf dan vragen stellen. Zijn er manieren waarop ze anderen kunnen helpen om meer te accepteren? Ze moeten zich realiseren dat ze het proces kunnen starten door haar te leren kennen, door meer te leren over haar uitdagingen en door tijd met haar door te brengen. Ze kunnen zelfs door middel van discrete vragen worden aangemoedigd om een ​​activiteit te bedenken die anderen zou helpen plezier met haar te hebben, zoals een rolstoelversieringsevenement, rolstoelraces of een evaluatie van de toegankelijkheid van het gebouw en de omgeving.

Wanneer activiteiten voorbij zijn, kun je tieners helpen hun leiderschapsvaardigheden te verbeteren door hen te vragen de activiteit te evalueren. Probeer ze voorbij de standaard te leiden: "Het was leuk en iedereen had een goede tijd." Wat maakte het leuk? Welke aspecten van de planning hielpen het soepel te laten verlopen? Had iedereen plezier, of alleen de meest opvallende? Hoe kunnen dingen anders worden gedaan als dit opnieuw werd gedaan?

Door weerstand te bieden aan de verleiding om het over te nemen, laat je tieners groeien en werken ze aan de volgende kerkleiders. Ze kunnen fouten maken, maar je kunt ze helpen van hen te leren en hun zelfvertrouwen en vaardigheden op te bouwen.

Video-Instructies: Boekpresentatie Schaduwkant van Leiderschap - Erik de Haan (Mei 2024).