Culturele inventarissen en IEP's

• April 24, 2024

Er gaat nauwelijks een dag voorbij dat de discussie over culturele diversiteit niet het onderwerp is van krantenartikelen, televisieprogramma's en workshops voor werknemersrelaties. De ingrijpende en snelle verandering in de demografie van ons land heeft zelfs geleid tot de controversiële overweging om het proces te wijzigen waarmee burgerlijke vrijheden worden gerealiseerd. Diversiteit in zijn volledige manifestatie is aangekomen.

Het speciaal onderwijs is eveneens sterk beïnvloed door dit culturele fenomeen. Neem bijvoorbeeld opvoeders en dienstverleners in het hele land die werken met verschillende studentenpopulaties die speciale onderwijsdiensten ontvangen. Velen, met name in landelijke en stedelijke omgevingen, hebben een steeds terugkerende scheiding tussen de waarden die het speciale onderwijsproces hanteert en die van geselecteerde individuele studenten, hun families en hun gemeenschappen, vaak gerelateerd aan hun culturele identiteit, erkend.

Gewoonlijk komt de ontkoppeling voort uit verschillen in ideologie die verband houden met het concept van individualisme versus collectivisme in termen van persoonlijke cultuuridentificatie. Individualisme is de overheersende, gangbare reeks waarden in de VS, die zelfbeschikking, competitie, individualiteit en zelfredzaamheid omvat. Collectivisme, de sociale oriëntatie die de meeste niet-westerse culturen omarmen, bevordert de onderlinge afhankelijkheid tussen leden van families en gemeenschappen en waardeert de bijdrage van hoe elk lid fysiek, financieel en anderszins de groep als geheel ten goede komt.

In het licht van het duidelijke contrast in deze verschillende referentiekaders, hoe passen noties van zelfbeïnvloeding, door ouders geleide belangenbehartiging en studentgerichte planning als functies van het speciale onderwijsproces in deze collectivistische culturen? Wat doen opvoeders om mensen te bereiken die tegengestelde waarden hebben, en hoe herkennen, valideren en integreren ze de tradities van verschillende culturen in het speciale onderwijs dat deze kinderen ontvangen?

Het creëren van nieuwe hulpmiddelen om een ​​formeel onderdeel te worden van verschillende speciale onderwijsprocessen is voorgesteld als middel om deze bewustwording te bereiken. De creatie en implementatie van een geïndividualiseerde CDL (cultureel diverse leerling) inventarisatie-tool, die op dezelfde manier is ontwikkeld als bestaande tools voor etnografisch interviewen, zou kunnen werken om de noodzakelijke beoordeling van het culturele perspectief van elke familie te vergemakkelijken. Deze informatie kan vervolgens dienen als referentiepunt of basislijn voor het bouwen van volgende stappen in het IEP- en transitieplanningsproces. Studenten en hun families vullen de inventaris zelf in, waar nodig met hulp, waardoor onbedoelde stereotypen en onjuiste veronderstellingen worden vermeden. Culturele informatie die is afgeleid van de CDL-inventarisatietool zou fungeren als een andere laag voor de traditionele sociale beoordeling die individuele studenten al ontvangen als onderdeel van hun IEP-ontwikkeling.

Verandering brengt verandering teweeg. Aandacht voor culturele diversiteit bij het verbeteren van resultaten voor cultureel diverse leerlingen is een belangrijke, actuele focus in het onderwijs. Deze voorbeelden van de unieke uitdagingen die onze steeds veranderende samenleving voor de opvoeders van onze natie met zich meebrengt, tonen aan dat het nodig is om culturele beoordelingsinstrumenten te creëren die kunnen worden gebruikt in het speciale onderwijsproces om student, gezin, gemeenschap en school te verenigen.

Het lijdt geen twijfel dat met aandachtige overweging en een 'tijdsgeest' verdere best practices met betrekking tot culturele kwesties zullen worden geïdentificeerd, gedeeld en geïmplementeerd.